Promoción de salud escuela y comunidadel laberinto de la implementación AutorSergio Meresman

En la actualidad, la legislación y definición de políticas saludables determina que los poderes públicos han de promocionar la salud mediante la adecuada educación sanitaria a la población, favoreciendo el pleno desarrollo de la personalidad y aportando una educación integral a todos los ciudadanos.

Los sistemas de información sobre salud y bienestar de los niños en edad escolar,  son reconocidos como un factor que permite planificar y tomar decisiones  adecuadas y oportunas. Disponibilizar la información en el nivel local y ponerla en manos de aquellos/as involucrados en el nivel operativo, resulta determinante para seleccionar y diseñar intervenciones adecuadas. Más allá de algunas experiencias puntuales (como la aplicación de la Encuesta de Comportamientos de Riesgo en Escolares-Youth Risk Behavior Survey y la Encuesta Mundial sobre Consumo de Tabaco) y de la creciente información socio educativa disponible en países como Colombia, Argentina, Uruguay, Brasil y otros, se percibe que los datos existentes, son escasos, están dispersos y responden al enfoque tradicional que valora las  estadísticas de morbi/mortalidad por sobre la información sobre bienestar y calidad de vida.

Los programas de carrera magisterial –que vinculan la remuneración al desempeño docente- pocas veces toman en cuenta los temas de promoción de salud en los planes de capacitación. Es necesario incidir en esta línea, que determina fuertemente las posibilidades de desarrollo de la promoción de salud en las escuelas. 

La implementación de proyectos de promoción de salud en la escuela, requiere por parte de los maestros no solo conocimientos y habilidades relativamente específicos sino un tiempo para la reflexión y el estudio.

La creciente difusión del modelo de Escuela Promotora de Salud, no ha implicado una superación definitiva del paradigma tradicional de la salud escolar, que ve a las escuelas como “población cautiva” de las acciones de prevención y educación en salud. En la mayoría de los países, co-existen estos modelos de trabajo que están profundamente arraigados en las instituciones y la formación de los profesionales de ambos sectores. Es necesario profundizar la idea de que el sector educativo y la política educativa sean el centro de gravedad de la Iniciativa de Promoción de Salud, incidiendo sobre las variables (institucionales, curriculares, de práctica docente) que permitirán alcanzar este objetivo. 

Wiki La Intervención socioeducativa y promoción de salud ocupacional

La Intervención socioeducativa y promoción de salud ocupacional es un proyecto de intervención socio educativa que busca mostrar los beneficios que puede tener el promover la salud ocupacional, para prevenir accidentes y enfermedades ocupacionales.

 El documento esta dividido en 3 apartados:

1. Problemática contemporánea de la salud ocupacional.
2. Análisis de la promoción de la salud y dos de sus principales estrategias: la educación para la salud y la salud ocupacional.  
3. Alcances de la educación y la forma en que puede incidir en mejorar la salud de los trabajadores.

En el primer apartado nos define lo que es la salud ocupacional desde la perspectiva de la OMS 

Nos dice que la salud ocupacional esta influenciada por factores económicos, políticos y sociales a nivel global, de manera que los grupos de población más pobres son los más afectados.  

De ahí, que los problemas a los que se tiene que enfrentar la salud ocupacional son complejos, múltiples y variados.
La falta de salud ocupacional es un problema de alcance mundial que provoca, de una u otra manera, sufrimiento humano, incapacidades, disminución del tiempo promedio de vida activa, compensaciones materiales y merma de producción de bienes

El segundo apartado nos habla sobre las diferencias entre la educación para la salud y la salud ocupacional. Desde el marco de la promoción de la salud, la educación para la salud y la salud ocupacional comparten el mismo objetivo de capacitar a las personas para que puedan adoptar formas de vida saludables. La educación para la salud está dirigida a la población en general, y la salud ocupacional atiende a la población trabajadora.

El tercer apartado nos habla sobre las limitantes de la educación para la salud,  la educación enfrenta limitaciones y retos en el nuevo siglo que no son tomados en cuenta en las diversas intervenciones que se realizan. Continuamente se llevan a cabo prácticas educativas sin considerar la educación como una ciencia dinámica y en constante cambio.

Al respecto, Delors plantea que en el siglo XXI ya no basta con que cada individuo acumule al comienzo de su vida una reserva de conocimientos a la que podrá recurrir después sin límites. Sobre todo, debe estar en condiciones de aprovechar y utilizar durante toda la vida cada oportunidad que se le presente de actualizar, profundizar y enriquecer ese primer saber y de adaptarse a un mundo en permanente cambio, por lo que se ha vuelto imposible, y hasta inadecuado, responder de manera puramente cuantitativa, o incluso desde una forma única de intervenir, a la insaciable demanda de educación, que entraña un bagaje cada vez más voluminoso.
Una nueva concepción más amplia de la educación, desde cualquier ámbito, debería llevar a cada persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas, actualizando así el tesoro escondido en cada uno de nosotros, lo cual supone trascender una visión puramente instrumental de la educación, percibida como la vía obligada para obtener determinados resultados (experiencia práctica, adquisición de capacidades diversas, fines de carácter económico), para considerar su función en toda su plenitud, a saber, la realización de la persona que toda ella aprenda a ser.
La educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
Cada uno de esos cuatro pilares del conocimiento debe recibir una atención equivalente, a fin de que la educación sea para el ser humano, en su calidad de persona y de miembro de la sociedad, una experiencia global y que dure toda la vida en los planos cognitivo y práctico.

1. Tema Central La Intervención socioeducativa y promoción de salud ocupacional
2. Autores María de los Ángeles Aguilera-Velasco  Martín Acosta Fernández  Rosa María Rodríguez Figueroa  María Guadalupe Madrigal Figueroa  Blanca Elizabeth Pozos Radillo
3. País y Universidad o grupo de referencia México Guadalajara
4. Objetivos del programa  busca mostrar los beneficios que puede tener el promover la salud, para prevenir accidentes y enfermedades ocupacionales, empezando desde la educación para la salud.
5. Perspectiva Teórica  OMS, Constitución política de México.
6. Perspectiva Metodológica investigación en educación, investigación educativa e investigación sobre educación
7. Población Participante  Educación básica
8. Actividades Fundamentales Platicas 

Promoción de la salud : Contra el Dengue

Danaí Cardeña Salazar

Plan de Contención

del Dengue

Objetivo:

  Promover conductas saludables para el autocuidado a la salud y fomentar la participación ciudadana para el control de determinantes 

Estrategias:

ØEntornos Saludables.

ØDesarrollo de competencias

ØParticipación para la acción comunitaria y municipal

ØCampaña de comunicación educativa y social.

ØAlianzas y redes sociales.

ØSupervisión y seguimiento conjunto con área de vectores.

Grupos de trabajo:

Responsables de Promoción de la Salud de los Estados involucrados en cada región y Dirección General de Promoción de la Salud. ( SEP)

Acciones para la prevención del dengue : •Entornos saludables

•Certificaciones de espacios libres de criaderos: viviendas, escuelas, sitios de trabajo, panteones y lugares de esparcimiento

•Alianzas y redes sociales

•Reactivación de Comités Estatales Interinstitucionales de Lucha contra el Dengue

•Redes estatales de municipios por la salud

•Desarrollo de competencias

•Campaña de Comunicación en Salud en tres etapas.•Supervisión y seguimiento junto con el área de vectores.•Perfiles adecuados de promotores de salud y mejoramiento de salario.•Acuerdos interinstitucionales para fortalecer la participación social y comunitaria mediante: Convenios de acción municipal en 7 estados prioritarios e inter institucionales. Redes sociales y capacitación de  activadores de manzana.

SOLUCIÓN ANTE ESTE PROBLEMA

Es de suma importancia que la comunidad participe identificando los posibles

criaderos del mosquito y realizando actividades para prevenir que se reproduzcan en los espacios exteriores de sus viviendas, como por ejemplo patios, el garaje o jardín, azotea, azotehuela o solares donde se acumulen recipientes (“cacharros” o residuos sólidos) que se puedan llenar de agua.

También es importante que cuiden el agua almacenada en el exterior o interior de la vivienda. Para ello se pueden adoptar las siguientes medidas:

• Barrido: para recoger papeles, polvo, bolsas, latas o tapas en el suelo y heces.

• Desyerbado: para evitar la presencia de maleza y permitir solo plantas de ornato, pasto y hortalizas.

• Ordenado: para que los objetos que se encuentren en el patio estén acomodados, tapados y/o colocados bajo techo. En caso de existir bebederos de animales y floreros, deben estar limpios y con agua nueva cada tercer día.

• Recipientes o criaderos controlados: a los recipientes que

almacenan 200 litros o más de agua, que están tapados, se les pueden colocar peces que ingieran las larvas de los mosquitos; rociar con el plaguicida Temephos (Abate) o sujetar a lavado cada tercer día.

• Reducción, reutilización y reciclado de residuos sólidos: a través de buenas prácticas de consumo y de manejo.

BENEFICIOS

• Se reduce el riesgo de enfermedades tales como el dengue, chagas y paludismo.

• Se evita la proliferación de fauna nociva como ratas que pueden transmitir otro tipo de enfermedades, picaduras por alacranes y accidentes domésticos.

• Se logra un ahorro y aprovechamiento del agua almacenada.

• Se optimizan los espacios para la recreación y convivencia familiar.

• Se cuidan los recursos de la naturaleza renovables y no renovables.

• Se evitan inundaciones.

• Se contribuye a la economía familiar y comunitaria por:

• La reducción de gastos en el tratamiento de enfermedades.

• Disminución del uso de insecticidas y larvicidas.

• Recuperación, reutilización y reciclado de residuos (3Rs).

• Disminución de la basura que se elimina en sitios de disposición final.

POBLACIÓN OBJETIVO:

7 entidades federativas:  habitantes

Focalizado en municipios colindantes: 4,569774 habitantes

1. Chiapas (54)

2. Guerrero (6)

3. Oaxaca (15)

4. Quintana Roo (3)

5. Tabasco (32)

6. Veracruz (14)

7. Yucatán (6)

Perspectiva teórica: 
 La Ley General de Desarrollo Social (LGDS) tiene como objeto:

·         Garantizar el pleno ejercicio de los derechos sociales consagrados en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, asegurando el acceso de toda la población al desarrollo social;

·         Señalar las obligaciones del Gobierno, establecer las instituciones responsables del desarrollo social y definir los principios y lineamientos generales a los que debe sujetarse la Política Nacional de Desarrollo Social;

·         Establecer un Sistema Nacional de Desarrollo Social en el que participen los gobiernos municipales, de las entidades federativas y el federal;

·         Determinar la competencia de los gobiernos municipales, de las entidades federativas y del Gobierno Federal en materia de desarrollo social, así como las bases para la concertación de acciones con los sectores social y privado;

·         Establecer mecanismos de evaluación y seguimiento de los programas y acciones de la Política Nacional de Desarrollo Social y

·         Promover el establecimiento de instrumentos de acceso a la justicia, a través de la denuncia popular, en materia de desarrollo social.

Dentro de este marco legal, el Programa de Desarrollo Humano Oportunidades (Programa) forma parte de la política de desarrollo social y humano del Gobierno Federal.

Para contribuir a la construcción del Sistema Nacional de Desarrollo Social, así como al logro de los objetivos planteados por la LGDS, el Programa reconoce los derechos sociales que establece la Constitución: derecho al desarrollo social, a la educación de calidad, a la salud, a la alimentación, a la vivienda y a la no discriminación.

Dentro del Plan Nacional de Desarrollo 2007 – 2012, como Eje de Acción No. 3 se considera la igualdad de oportunidades. En tal sentido, y como objetivo nacional de dicho Plan, se propone reducir la pobreza extrema, asegurar la igualdad de oportunidades y la ampliación de capacidades para que todos los mexicanos mejoren significativamente su calidad de vida y tengan garantizados alimentación, salud, educación, vivienda digna y un medio ambiente adecuado para su desarrollo, tal y como lo establece la Constitución.

El Programa es un instrumento del Ejecutivo Federal, en el marco de una política social integral, que desarrolla acciones intersectoriales para la educación, la salud, la alimentación, así como aquellas acciones que promueven el bienestar general de las familias que viven en condiciones de pobreza extrema.

Perspectiva metodológica :

Las acciones del Programa buscan contrarrestar las causas críticas que generan las condiciones en las que viven las familias en pobreza extrema. Esto implica necesariamente identificar a la población que requiere de un apoyo gubernamental, para superar sus condiciones de marginación y aislamiento, así como para reducir las situaciones de riesgo y vulnerabilidad que enfrenta.

TEl Programa, en apego al artículo 27 del PEF, orienta sus acciones a apoyar la inscripción, permanencia y asistencia regular a la escuela de los hijos de las familias beneficiarias. En el componente educativo se otorgan becas educativas y apoyos para la adquisición de útiles escolares.

La SEP, las secretarías de educación y/o sus homólogas en las entidades federativas, así como el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), reforzarán la oferta educativa para potenciar el acceso de los niños, niñas y jóvenes a la escuela.

Adicionalmente, la SEP promoverá que las escuelas con becarios del Programa establezcan el mejoramiento continuo en la calidad educativa, mediante su participación voluntaria en el Programa Escuelas de Calidad, conforme el artículo 23, fracción V, del PEF.

La Coordinación Estatal promoverá que los gobiernos estatales, a través de la autoridad educativa, realicen acciones para el mejoramiento de los servicios en las zonas atendidas por el Programa.

Cuando se garantice la oferta, se promoverá la participación voluntaria de los beneficiarios de 15 años de edad o más en condición de rezago educativo a los servicios del INEA-CONEVyT.

Conclusiones:  tuvo buenos resultados, sin embargo aún se siguen elaborando programas para seguir combatiendo este problema, sobre todo en épocas de lluvia. se realizan campañas para recoger chatarra entre otras.

LÚDICA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA CONSOLIDAR UNA ESCUELA SALUDABLE

1. Tema Central LÚDICA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA CONSOLIDAR UNA  ESCUELA SALUDABLE
2. Autores Por Clara i Pinilla Moscoso
3. País y Universidad o grupo de referencia Colegio Heladía Mejía.
4. Objetivos del programa  es proporcionar a la comunidad educativa, a través de las actividades lúdicas y educación  ambiental los elementos de promoción de la salud, prevención del riesgo natural y social, y conservación del medio ambiente, para consolidar una escuela saludable con el fin de mejorar la calidad de vida y gozar de un ambiente sano.
5. Perspectiva Teórica  El PEI del Colegio - Desarrollo humano con calidad y competencia- con énfasis en ciencias y valores, razón de importancia en la formación y promoción de una cultura saludable, a partir de las ciencias naturales y educación ambiental, ciencias sociales y otras áreas del conocimiento en la formación de una cultura preventiva en salud, el cuidado del entorno y manejo de la Gestión del riesgo. La institución apropió el proyecto con el fin de mejorar, la calidad de vida y la calidad ambiental en la comunidad educativa.
6. Perspectiva Metodológica El proyecto ha venido trabajando dos enfoques, el primero es el sistémico de la educación ambiental que se relaciona con la construcción de un proyecto de sociedad; la dimensión humana con sus implicaciones culturales y demográficas, psicosociales, técnicas, económicas y políticas de la comunidad educativa. El segundo es el holístico integrador de diversas disciplinas, se fortalece la interdisciplina y el diálogo de saberes el cual permite profundizar sobre los diferentes aspectos de la salud, el medio ambiente y prevención del riesgo.
7. Población Participante  1600 estudiantes desde preescolar  hasta grados 11 con estratos 1, 2, 3,8 liderada en sus procesos pedagógicos por 68 educadores con sentido de pertenencia institucional.
8. Duración de la intervención El seguimiento y evaluación se hace cada vez que se realiza una actividad y en evaluaciones institucionales con un formato que relaciona fecha, actividad del proyecto, debilidades, fortalezas y aspectos a mejorar, con el fin de retroalimentar las actividades pedagógicas y de proyecto.
9. Actividades Fundamentales articulación de proyectos  de educación sexual, utilización del tiempo libre, educación ambiental, salud al colegio y gestión del riesgo
10. Contenido Resultados En los estudiantes se fomentó y apropió la cultura de hábitos de higiene, cuidado del agua, trabajo por el reciclaje, y prevención del riesgo con expresiones artísticas en 55 murales, escritura de varios cuentos participación en salidas pedagógicas, siembra de 173 árboles con ayuda del Jardín Botánico y venta de reciclaje. Igualmente se organizaron los actores estratégicos -brigadistas en salud, prevención del riesgo y grupos ecológicos- con la participación de la comunidad educativa
11. Conclusiones La Integración curricular como estrategia pedagógica fomentó una cultura saludable y preventiva, a partir de la pedagogía lúdica y ambiental, la cual aseguró la construcción y apropiación de los conocimientos conducentes a mejorar las prácticas de salud y cuidado del entorno. La pedagogía lúdica y ambiental fortaleció la dimensión biosicosocial de los estudiantes aspectos que mejoraron la calidad de vida, la pertinencia y calidad educativa

Wiki Iniciativa de Escuelas Amigas y Saludables

Garé Briceño Choza

1. Tema Central  Iniciativa de Escuelas Amigas y Saludables
2. Autores Escuela Nena María Quezada Nicaragua
3. País y Universidad o grupo de referencia  Escuela Nena María Quezada Nicaragua
4. Objetivos del programa fomentar y fortalecer la Promoción de la Salud en el Ámbito Escolar
5. Perspectiva Teórica La Escuela Amiga y Saludable es un espacio en el que los niños, niñas y adolescentes se desarrollan y aprenden conocimientos, habilidades y destrezas para la vida en un entorno saludable,seguro, inclusivo, protector, integrador, respetuoso de las diferencias de género y de la diversidad cultural, contando con la participación activa de los niños, niñas y adolescentes, educadores, padres de familia y la comunidad.
6. Perspectiva Metodológica Un abordaje holístico de la realidad, donde educación y salud se fortalecen mutuamente. • La participación-acción en la identificación de los problemas y búsqueda de soluciones. • La articulación interinstitucional y de la sociedad civil en el nivel local y nacional. • La formación de recursos nacionales en la metodología de habilidades para la vida. • La sistematización de la experiencia y la socialización del aprendizaje. • El respeto a las diferencias, diversidad y la aplicación de los derechos de la niñez como ejes transversal de las acciones.
7. Población Participante 17 Escuelas de Educación Primaria
8. Duración de la intervención 2001-2015
9. Actividades Fundamentales El director/a informa a la comunidad educativa de la conformación del Equipo de Trabajo y solicita voluntarios para integrarlo. 2. El equipo electo se reúne para definir la estructura que más les conviene tener y las funciones que tendrá cada miembro. Recuérdese que un Equipo de Trabajo es una estructura muy flexible. 3. El equipo define su plan de trabajo para coordinar, monitorear las actividades, y para motivar la participación de todos los miembros de la comunidad educativa. El equipo ayuda a que se cumpla el Plan de Trabajo de la Escuela, en otras palabras, su contenido se lo dá el Plan de la Escuela. 4. El director/a da a conocer la composición y funciones del Equipo de Trabajo a toda la escuela. El director/a realiza esta actividad. 1. El equipo de trabajo elabora el termómetro de la IEAS, colocando cada uno de los componentes y dejando espacio para ir marcando su cumplimiento 2. El/la directora/a realiza reuniones periódicas de seguimiento con las comisiones o equipos de trabajo a cargo de actividades específicas. 3. El Consejo Escolar elabora informes utilizando los indicadores de requerimientos del formato entregado para tal fin, con una periodicidad bimensual. 4. El/la directora/a da a conocer a la comunidad educativa los avances obtenidos de forma periódica 5. El Consejo Escolar establece alianzas con Gobiernos Municipales, ONGs, Comisiones de la Niñez, etc. en apoyo a la IEAS
10. Tipo de Resultados La iniciativa de Escuelas Amigas y Saludables se ha planteado desarrollar un trabajo de forma coordinada con las diferentes instituciones y sectores vinculados a educación, salud, agua, higiene y saneamiento. La idea es articular las experiencias y metodologías de trabajo, integrar y potenciar de forma coherente los distintos esfuerzos que se realizan de cara a satisfacer las necesidades de la escuela en los aspectos mencionados.
11. Conclusiones Sigue en proceso, por lo que no se sabe a ciencia cierta los resultados de dicho proceso.